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高职高专教育改革动态(第19019期)

发布时间:2019-07-25文章来源: 浏览次数:

【课程思政,共画育人同心圆】江西应用技术职业学院全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,抓好青年学生成长的拔节孕穗期”,充分发挥课堂主渠道在高校思想政治工作中的作用,使各类课程同向同行、同频共振,进行了守好一段渠,种好责任田的生动实践。张冬梅教授将时政热点润物细无声融入课堂,展示国家稀土发展战略,引导学生们淬炼卓越技能、增强社会责任感,把爱国之情、强国之志和回报家乡、建设家乡的实际行动结合起来,坚定服务赣南苏区振兴发展和两城两谷一带建设的信心与决心。在课程思政地质专业改革试点项目晶体光学课上,为了让同学们深入理解矿物的突起特征,路思明另辟蹊径,借用北京奥运会活字印刷术精彩表演,告诉同学们矿物的突起并不是生活中常见的突起。自2018年高等数学课程思政改革试点项目实施以来,以凌巍炜为首的12名骨干教师潜心钻研、通力合作,以德智技融汇为导向,全方位挖掘高职数学课程的德育内涵与育人功能,探索教育教学改革新路径,激发学生自主学习兴趣,让高冷课也变得有意思。将知识传授与价值引领相结合,打造学生喜爱的金课,是学校探索课程思政改革的关键一招。(具体内容详见http://www.tech.net.cn)

【创新政行校企合作,持续深化产教融合】苏州农业职业技术学院深化产教融合具体表现在以下几个方面:一是推广现代学徒制,创新传艺教学路径。今年3月份,国家级非物质文化遗产洞庭山碧螺春制作技艺代表性传承人、中国制茶大师严介龙新收了6名特殊的徒弟,他们是来自学校茶艺与茶叶营销专业的大学生。这对于炒了40年茶的严介龙来讲是头一遭,对于整个洞庭山碧螺春行业也是件新鲜事儿。大学生徒弟,不同于普通炒茶工,现代师徒制也更讲究为助推产业进步培养全面发展的高素质技能人才。在实训过程中,还将结合徒弟们在校园里掌握的理论知识,让他们从鲜叶采摘到农药检测、制茶,再到茶艺学习、茶叶销售、茶企管理、品牌保护等方面受到系统性全方位历练,师徒共同守护好洞庭山碧螺春这一杯传统味。二是实现双元耦合,推进四融四创。5年前,学校食品科技学院与苏州某检测技术有限公司合作共建食品安全校中企,逐步探索出一条整体引进,双元耦合,四融四创,协同发展的办学新路径,开创了校企协同育人、协同创新、协同服务的新局面。三是探索赛证融通,推进三教改革。今年5月,由教育部全国职业院校技能大赛组织委员会主办,江苏省教育厅承办的2019年职业院校技能大赛赛证融通邀请赛蔬菜嫁接赛项在学校成功举办。1个多月后,教育部职业技术教育中心研究所公布了首批1+X证书制度试点院校名单,学校入选物流管理专业首批1+X证书制度试点院校。近年来,学校持续将课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接,积极探索技能等级证书考核标准,并实现证书考核标准向职业考核标准的转化融通。学校还以此为契机,进一步深化职业教育教学改革,推动产教融合、校企合作,推动 双师型师资队伍培养,积极探索书赛证融通人才培养模式,为乡村振兴和农业科技人才队伍培养提供支撑,为中国特色高水平农业类高职院校建设做出应有贡献。四是打造苏南模式培育新型职业农民。早在20109月,学校就开始了新型职业农民培育模式的探索与实践,力求解决谁来种地的问题。经过4年探索,学校明确新型职业农民培育的培养目标、体制机制、教学体系、培育路径等环节,逐步形成了校地联动、教产衔接、开放融合、终身教育的新型职业农民培育苏南模式。多年来,通过校地联动,青年职业农民的高职院校定向委托培养在学校全面展开。一时间,太仓班”“昆山班等成为苏南农业职教创新的代名词。近年来,学校与地方政府和有关部门合作,坚持新型职业农民培育开放式人才培养理念,探索形成了高职院校农民社区学院田间课堂开放教育体系,取得丰硕成果。(具体内容详见http://www.tech.net.cn

【让工匠精神更具说服力】成都工贸职业技术学院把培养优秀工匠,服务社会经济作为学校的使命。近日,学院开展了迎祖国七十华诞、展职教时代风采系列主题活动,期间,举办了成都工匠进校宣讲报告会。5名获得成都工匠称号的该院毕业生和成都市总工会邀请参加宣讲的另一位成都工匠,在该院4个校区同步开展了4场次宣讲报告会,让广大青年学生了解工匠成才之路,树立技能成就梦想的理想信念。首批成都工匠中,成都工贸职业技术学院毕业生和培训员工占比达12%,正是该院坚持服务地方经济发展的体现。(具体内容详见http://www.tech.net.cn)

【高职院校牵头设计培养方案】浙江省教育厅下文,规定从2019年起,将原有的职业教育“3+2”培养模式变更为中高职一体化五年制培养模式。浙江新公布的培养模式由高职院校牵头组织实施,优选等级中职学校、省级以上重点技工学校或非等级学校的名专业(品牌、优势特色)和示范(骨干、特色、新兴)专业。招生专业要求是岗位技术含量较高、专业技能训练周期较长、技能熟练程度要求较高、适合中高职统筹培养、社会需求相对稳定的优势和特色专业。原先的‘3+2’模式下,高职院校在前3年人才培养中的介入程度有限,新模式将有助于中高职人才培养的贯通。中高职一体化培养将严把学生入学标准和毕业质量两个关口,规范学段管理。其中,招生工作由各设区市教育行政部门统一领导,纳入当地高中阶段招生管理与服务平台,依据中考成绩,结合综合素质评价和职业院校考核评价,经高职院校和中职学校共同确认后,择优录取。前3年在中职阶段学习,执行中职管理标准。中职段学习期满,学生经考核合格后方可转入高职阶段继续学习,转入的学生规模数将纳入高职院校当年度普通高校招生计划,执行高职管理标准。(具体内容详见http://www.tech.net.cn

责编:杨晓明

编辑:郝美彦

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